Bagaimana kecerdasan individu yang pelbagai dan faktor nya ?

Sumber rujukan bagi tajuk ini saya ambil daripada Pemikiran & Kreativiti - Aplikasi dalam Latihan dan Pembangunan, Ogos 2005 oleh Khuan Wai Bing dan Omar Abdull Kareem.

Profil Kecerdasan Pelbagai
Setiap individu memiliki kelapan-lapan kecerdasan, cuma tahap setiap kecerdasan berbeza-beza. Kita tidak harus melabelkan seseorang sebagai jenis logik-matematik atau jenis kinestetik. Kita juga harus berhati-hati dalam menghuraikan seseorang sebagai mempunyai kecerdasan tinggi dalam linguistik atau mempunyai kecerdasan lemah dalam aspek naturalis. Seseorang yang dianggap mempunyai kecerdasan lemah dalam dalam sesuatu kecerdasan mungkin akan menunjukkan kecerdasan tinggi setelah menerima pendedahan dan peluang memperkembangkannya.

Aspek penting di dalam Teori Kecerdasan Pelbagai, antaranya ialah :

1. Setiap orang memiliki kelapan-lapan kecerdasan
Teori Kecerdasan Pelbagai bukanlah sejenis teori untuk menentukan kecerdasan khusus yang dimiliki oleh seseorang individu. Ia merupakan teori fungsi kognitif dan mencadangkan bahawa setiap orang mempunyai kebolehan dalam kelapan-lapan kecerdasan. Sesetengah orang kelihatan mempunyai tahap tinggi dalam kesemua atau kebanyakan kecerdasan berkenaan manakala golongan lain pula kelihatan mempunyai tahap rendah dalam kebanyakan aspek kecerdasan. Kebiasaannya terletak di tengah-tengah dua kontinum tersebut iaitu memiliki perkembangan tinggi dalam sesetengah kecerdasan tertentu manakala kecerdasan yang lain pula mengalami perkembangan perkembangan sederhana atau kurang.

2. Kebanyakan orang boleh memperkembangkan setiap kecerdasan kepada suatu tahap ketrampilan yang sesuai
Walaupun seseorang kekurangan di dalam sesuatu bidang dan menganggap masalahnya tidak dapat diperbetulkan, namun Gardner menegaskan bahawa setiap orang mempunyai kebolehan untuk mengembangkan kesemua kecerdasannya ke tahap prestasi yang cukup tinggi sekiranya diberi galakan, pengkayaan dan pendidikan yang sesuai.

Misalannya, program muzik untuk kanak-kanak yang berumur tiga tahun boleh melatih kanak-kanak untuk mencapai satu tahap muzik yang lebih tinggi melalui kombinasi pengaruh persekitaran yang sesuai seperti ibu bapa yang terlibat, pendedahan dan pengajaran awal.

3. Kecerdasan biasanya berfungsi serentak secara kompleks
Menurut Gardner, tiada kecerdasan yang wujud dengan tersendirinya. Kecerdasan sentiasa berinteraksi antara satu sama lain. Misalannya, bagi aktiviti memasak, seseorang perlu membaca resepi (linguistik), mengenalpasti kuantiti-kuantiti ramuan mengikut bilangan orang yang makan (logik-matematik), merancang masakan yang memuaskan selera kesemua ahli keluarga (interpersonal) dan selera sendiri (intrapersonal).

Begitu juga di dalam sukan bola sepak. Seseorang pemain memerlukan kecerdasan kinestetik semasa berlari, menyepak dan mengejar bola; kecerdasan visual ruang untuk mengatur serangan; linguistik untuk memahami ajaran jurulatih; dan kecerdasan interpersonal untuk mencapai persefahaman dan kerjasama rakan sepasukan.

4. Wujudnya banyak cara untuk menjadi cerdas dalam lingkungan setiap kategori
Tidak wujud satu set kriteria yang piawai dalam menentukan sama ada seseorang mempunyai kecerdasan dalam setiap bidang tertentu. Seseorang mungkin tidak dapat membaca namun mempunyai kecerdasan linguistik tinggi kerana dia dapat menceritakan cerita yang baik atau mengusai perbendaharaan kata lisan yang luas.

Dalam cara yang sama, seseorang mungkin tidak mahirdi padang permainan namun mempunyai kecerdasan kinestetik tinggi dalam kerja-kerja pertukangan. Teori Kecerdasan Pelbagai boleh menunjukkan kebolehan-kebolehannya dalam seseuatu kecerdasan dan antara kecerdasan.

Seseorang individu perlu menggabung dan "mengadunkan" kecerdasan bagi menghasilkan potensi otak yang paling maksimum dan untuk berfungsi secara optima dalam pelbagai situasi. Umpamanya, Picasso menggunakan secara dominan kecerdasan ruang-visual untuk mempersepsi dan menggariskan bentuk dan imej dalam lukisannya tetapi Picasso juga perlu menggabungkan kemahiran verbal linguistik, dengan interpersonal seperti renungan mendalam dengan pemikiran dan perasaan; dengan kinestetik tangan untuk memindah idea ke atas kanvas; dan kecerdasan naturalis seperti imej dan bentuk yang dipengaruhi ciri-ciri semulajadi. Contoh ini menunjukkan bahawa adalah mustahil seseorang bergantung sepenuhnya ke atas satu kecerdasan sahaja. Kecerdasan pelbagai akan digunakan untuk fungsi dan situasi berlainan.

Memperkembangkan Kecerdasan Pelbagai
Persoalan sama ada seseorang boleh memperkembangkan kecerdasan-kecerdasannya bergantung kepada tiga faktor utama iaitu :

Warisan Biologikal - termasuk faktor-faktor genetik atau yang diwarisi dan kecerdasan yang dialami sebelum, semasa dan selepas kelahiran seseorang.

Sejarah Hidup Peribadi- termasuk pengalaman-pengalaman dengan ibu bapa, guru-guru, rakan-rakan sebaya, kawan dan lain-lain yang memberi kesedaran atau menghalang perkembangan kecerdasan mereka.

Latar Budaya dan Sejarah - termasuk masa dan tempat seseorang dilahirkan, didewasakan, ciri dan keadaan perkembangan budaya atau sejarah.

Interaksi faktor-faktor ini dapat dilihat dalam hidup Wolfgang Amadeus Mozart. Beliau telah dikurniakan dengan bakat dan kebolehan biologikal yang tinggi kerana kemungkinan beliau mempunyai lobus temporal kanan yang baik dalam otaknya. Seterusnya, beliau juga dilahirkan dalam keluarga yang muzikal yang mana bapanya juga seorang pencipta muzik. Faktor lain yang mempengaruhi perkembangan kecerdasannya ialah Mozart dilahirkan dalam zaman kegemilangan muzik dan seni lukis di Eropah dan ramai peminat dari golongan kaya menyokong hasil-hasil ciptaan komposer dan seniman. Boleh disimpulkan bahawa kecerdasan Mozart adalah hasil kombinasi faktor-faktor biologikal, peribadi dan budaya/sejarah.

Apakah yang berlaku sekiranya Mozart dilahirkan oleh ibu baoa yang tidak berminat terhadap muzik dan pekak irama pada zaman Puritan di England serta muzik dianggap sebagai hasil kerja syaitan? Tentu sekali bakat-bakat muziknya tidak akan daat diperkembangkan kepada tahap yang tinggi kerana kuasa-kuasa yang tidak menyokong warisan biologikal/semulajadinya.


Faktor-faktor Mengaktifkan atau Menghalang Perkembangan Kecerdasan
Perkembangan kecerdasan boleh dipengaruhi oleh dua jenis pengalaman dalam hidup seseorang iaitu pengalaman yang mengaktifkan dan pengalaman yang menghalang kecerdasan kecerdasan. Menurut Gardner dan rakan-rakannya, pengalaman-pengalaman ini akan kebiasaannya berlaku pada peringkat awal perkembangan kanak-kanak. Ia merupakan detik perubahan dalam perkembangan kebolehan dan bakat seseorang. Namun begitu, pengalaman-pengalaman tersebut juga boleh berlaku pada bila-bila masa dalam hidup dewasa seseorang.

Semasa Einstein berumur empat tahun, bapanya telah menghadiahkan sebuah kompas magnetik. Einstein menyatakan bahawa kompas tersebut telah menimbulkan keinginannya untuk menyelesaikan misteri-misteri dalam dunia ini. Pengalaman ini telah mengaktifkan kecerdasannya yang terpendam pada masa itu dan memulakan penerokaan-penerokaannya sehingga menjadi saintis paling terkenal. Oleh itu, pengalaman mengaktifkan akan mencetuskan kecerdasan dan memulakan perkembangannya ke peringkat kematangan dan kemuncaknya.

Pengalaman menghalang yang dijelas Gardner sebagai pengalaman-pengalaman yang membekukan perkembangan kecerdasan. Pembekuan atau pemberhentian perkembangan kecerdasan boleh berlaku akibat kritikan-kritikan daripada orang yang mempunyai pengaruh besar kepada kita, antaranya ibu bapa, guru, rakan dan sebagainya.

Seorang ibu atau bapa atau guru yang memerli percubaan untuk menghasilkan satu karya lukisan kemungkinan akan membeku atau memberhentikan perkembangan kecerdasan visual-ruang seseorang itu. Pengalaman-pengalaman menghalang perkembangan kecerdasan sering diikuti dengan perasaan malu, bersalah, ketakutan, kemarahan dan emosi negatif lain yang susah dipadamkan dari ingatan.


Antara pengaruh-pengaruh persekitaran lain yang juga menyokong atau mencacatkan perkembangan kecerdasan termasuk :

Kewujudan sumber atau mentor - Sekiranya seseorang berasal dari keluarga yang terlalu miskin untuk membelikan piano, bola tau instrumen lain, kecerdasan muziknya mungkin tidak akan dapat diperkembangkan.

Faktor sejarah-budaya - Sekiranya seseorang pelajar menunjukkan kecenderungan semula jadi yang luar biasa dalam sains pada masa program sains dan matematik amat dipentingkan dan diperuntukkan belanjawan yang besar, tentu sekali kecerdasan logik-matematik pelajar tersebut akan dapat berkembang maju.

Faktor keluarga - Andaikan anda ingin menjadi seorang pelukis grafik tetapi ibu bapa anda inginkan anda menjadi seorang peguam. Mereka akan cuba mempengaruhi anda serta menyokong perkembangan kecerdasan linguitik anda berbanding dengan kecerdasan visual-ruang.

Faktor situasi - Cuba bayangkan bahawa anda merupakan anak sulung dan terpaksa membantu menjaga keperluan keluarga yang besar semasa anda mula meningkat dewasa. Apabila anda telah bekerja dan anda juga telah mendirikan keluarga yang besar maka tidak menghairankan sekiranya anda tidak ada masa untuk memperkembangkan sebarang potensi kecerdasan anda yang lain kecuali kecerdasan interpersonal.